Учебно- методическая разработка по
дисциплине «Основы экологического права» ст. преп. Омаркадиевой М.К.
Сценарий деловой игры
Одной из
разновидностей интерактивных методик является деловая игра.
Деловая игра – это метод, который
представляет собой специально организованную деятельность по применению
теоретических знаний.
Деловая игра
используется для решения комплексных задач. Усвоение нового, закрепление
материала, развитие творческих способностей, формирование общественных умений
даёт возможность учащимся понять и изучить учебный материал с различных
позиций.
Структура деловой игры
|
Этап игры
|
Деятельность участников игры
|
Деятельность преподавателя
|
|
1 этап –
формулируется цель игры и дается необходимая информация
|
Четко
представить себе проблему или структуру задач, соотнести проблему с
поставленной целью
|
Организовать
работу в малых группах
(командах)
|
|
2 этап –
самостоятельная работа слушателей в командах
|
Вникают в
проблему, пытаются понять ее, вырабатывают навыки к анализу ситуации и
проявляют способности личности. Коллективное обсуждение: используется
практический опыт, уточняются позиции, вырабатываются выводы или решения
путем соглашения. Возможно существование отдельной точки зрения кого-либо из
участников
|
Оказывает
помощь
|
|
3 этап –
межгрупповая дискуссия
|
Каждая
группа предлагает свой вариант разрешения рассматриваемой проблемы. Участники
других групп выступают в качестве оппонентов: задают вопросы, выступают с
критическими замечаниями или в поддержку проекта
|
управляет
дискуссией, при помощи наводящих вопросов старается привести к правильному
решению проблемы. Запрещено: высказывать свою точку зрения, связанную с
анализом ситуации или проблемы
|
При проведении деловой игры необходимо установить
регламент (времени должно хватить на решение проблемы). Задача педагога:
довести до сознания участников игры основные положения и выводы, дать четкое
заключение, чего удалось добиться участникам игры. Незавершенность игры
обесценивает всю работу по ее проведению. Деловая игра должна быть представлена
в следующем виде: название игры, учебные цели, состав участников, исходная
информация, методические рекомендации и порядок проведения деловой игры,
подведение итогов деловой игры.
Исходная информация может быть дана как на занятии,
так и заранее. Лучше заранее, т.к. не затрачивается время на ознакомление с
информацией. Педагог должен объяснить особенности игры, порядок проведения и
обсуждения, объяснить критерии оценки результатов деловой игры, т.к. в ходе
работы в малых группах игра носит состязательный характер.
Деловые игры используют в том случае, когда необходимо
донести до студентов процессы функционирования каких-либо систем. Уроки чаще
всего носят иллюстративный характер, а в игре ученик становится лично
причастным к функционированию изучаемой системы, получает возможность “прожить”
некоторое время в “реальных” жизненных условиях. Преимущество деловой игры в
том, что она не подменяет традиционные методы обучения, а рационально их
дополняет, позволяя более эффективно решать поставленные задачи.
Основная цель деловой игры – это анализ нарушений
природоохранного законодательства. После изложения некой конкретной ситуации
присутствующим предлагается установить, какие действия должны предпринять
граждане, участвующие в процессе, должностные лица предприятия (организации),
уполномоченные органов по охране окружающей среды,
санитарно-эпидемиологическому надзору, представители органов прокуратуры. От
участников требуется выявить и квалифицировать экологические правонарушения и
определить порядок дальнейших действий всех участников игры. Каждый из
участников игры в качестве самостоятельной работы должен подготовить свою
«роль» и соответствующие документы. При подготовке документов студенты
обязательно должны использовать законодательные акты, а также совместно с
преподавателем подготовить в результате занятия проекты документации
по конкретному казусу (иски, решения суда, лицензия на
природопользование, экологический паспорт предприятия и др.)
Достоинством
деловых игр является то,
что они позволяют:
- рассмотреть определенную проблему в условиях
значительного сокращения времени (сжатие процесса);
- освоить слушателями навыки выявления, анализа и
решения конкретных проблем;
- работы групповым методом при подготовке и
принятии решений;
- ориентации в нестандартных ситуациях;
- концентрировать внимание слушателей на главных
аспектах проблемы и устанавливать причинно-следственные связи;
- развивать взаимопонимание между участниками игры.
Недостатки
деловых игр:
- относительная сложность подготовки;
- отсутствие формализованных критериев, позволяющих
сделать более объективную оценку и сравнить с реальной действительностью
ожидаемый результат;
- отсутствие четкого алгоритма проведения игры.
Педагоги
выделяют условия проведения деловой игры, которые должны соблюдаться:
- внимательность;
- включенность в игру;
- сопричастность, уважение точки зрения других;
- масштабность (без учета жестких рамок
существующих законов);
- самовыражение.
Пример деловой игры
Гражданин Н. на территории городского
зоопарка поймал лебедя и при попытке вынести тушку убитой птицы, был задержан
охраной зоопарка. Вопросы к группе:
1) является ли лебедь в этом случае
объектом охраны в соответствии с законодательством об ООС?
2) какие общественные отношения
затронуты данным правонарушением?
3) к какому виду ответственности
можно привлечь гражданина Н.?
Участники игры:
1. Гражданин Н. , 2. директор зоопарка, 3) охрана
зоопарка.
Основная нагрузка в игре ложится на директора зоопарка, именно ему
предстоит отвечать на все выше поставленные вопросы.
Ответы на вопросы. 1) Согласно ст. 1 ФЗ «О
животном мире» лебедь не находится в состоянии дикой естественной свободы и
поэтому не является объектом охраны по экологическому законодательству.
2) Согласно Постановления Пленума Верховного Суда
Российской Федерации (Постановление от 18 октября 2012 г. № 21 ) «О применении
судами законодательства об ответственности за нарушения в области охраны
окружающей среды и природопользования» в п.13 указано «Действия лиц,
совершивших незаконное завладение с корыстной целью содержащимися в неволе
животными либо их умерщвление, подлежат квалификации как хищение либо
уничтожение чужого имущества». Следовательно, данное правонарушение следует
признать не экологическим, а гражданско- правовым.
3) Гражданин Н. должен быть привлечен к
гражданско- правовой ответственности за уничтожение имущества, принадлежавшее
зоопарку. А так же к уголовно - правовой за покушение на кражу ( студент
должен сослаться на конкретные статьи ГК РФ и УК РФ).
В конце игры преподаватель подводит
итоги, и при необходимости дает правильные ответы.
Литература
1.
Об охране окружающей
среды: Федеральный закон от 10.01.2002 г. № 7-ФЗ (ред. от 25.06.2012 г.) //
Российская газета. 12.01.2002. № 6.
2.
О
животном мире: Федеральный закон от 24.04.1995 г. № 52-ФЗ, ред. от 07.05.2013
г. № 104-ФЗ / Собрание законодательства Российской Федерации, 24.04.1995 г., №
17, ст. 1462.
3.
Постановление Пленума Верховного Суда Российской Федерации (Постановление
от 18 октября 2012 г. № 21) «О применении судами законодательства об
ответственности за нарушения в области охраны окружающей среды и
природопользования»
Подводя
итоги, нужно отметить, что деловая игра, как форма работы со студентами, с
одной стороны, своими задачами, содержанием и средствами ориентирована на
личность обучающегося и его развитие и саморазвитие, а с другой – является
практико-ориентированной, т.к. призвана активизировать деятельность студента и
помогать решать задачи, которые способствуют закреплению изученного материала.
